Grades 7 and 8 Curriculum

U.S. Grades: 7 and 8
French Equivalents: 5e (cinquiéme) and 4e (quatriéme)
French Immersion: Approximately 70%

Cycle Central: Exploration and Consolidation

In Grades 7 and 8 students deepen and broaden their knowledge, sophistication  and expertise.  The programs of study in this “Central Cycle” are enriched by optional “explore” classes and a number of set-piece cross-disciplinary projects.

Going Deeper: Grades 7 and 8 Curriculum Domains 
 

Social and Emotional Learning - Work Habits

Social and Emotional Development - Work Habits

Brief holistic overview in progress.

French

French

Les programmes de français au collège contribuent à l’acquisition de plusieurs grandes compétences définies par le socle commun de connaissances et de compétences, notamment dans « La maîtrise de la langue française » et « La culture humaniste », mais aussi dans « la maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication », « Les compétences sociales et civiques » et « L’autonomie et l’initiative ».
 

Grade 7

FRENCH LITERATURE
[5 hours per week]

Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits à partir des axes suivants :
- la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ;
- un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (Sixième : l’Antiquité ; Cinquième : le Moyen Age, la Renaissance et le XVIIe siècle ; Quatrième : les XVIIIe et XIXe siècles ; Troisième : les XXe et XXIe siècles) ;
- une initiation à l’étude des genres et des formes littéraires ;
- le regard sur le monde, sur les autres et sur soi à différentes époques, en relation avec l’histoire des arts ;
- la pratique constante, variée et progressive de l’écriture, qui vient couronner le tout.

OEUVRES

Légendes des Chevaliers de la Table Ronde
Yvain ou le chevalier au lion
Roman de Renart
Le Diable dans l’île de Christian de Montella
Vendredi ou la Vie sauvage, Tournier
Chiens fous dans la brousse de Maryse Condé
Le Malade imaginaire de Molière

Assessment competencies: 

- Maîtrise de la langue écrit
- Qualité de l'expression orale
- Compréhension écrite et orale
- Grammaire, conjugaison, orthographe

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: February 2016
Authors: Sébastien Dufresne, Head of French Department and Catherine Santos da Silva, French Teacher


Grade 8

FRENCH LITERATURE
[5 hours per week]

Les apprentissages des élèves au cours des quatre années du collège sont construits à partir des axes suivants :
- la pratique, la maîtrise et l’analyse de la langue française (grammaire, orthographe, lexique) ;
- un déroulement chronologique, avec des époques privilégiées pour chaque niveau (Sixième : l’Antiquité ; Cinquième : le Moyen Age, la Renaissance et le XVIIe siècle ; Quatrième : les XVIIIe et XIXe siècles ; Troisième : les XXe et XXIe siècles) ;
- une initiation à l’étude des genres et des formes littéraires ;
- le regard sur le monde, sur les autres et sur soi à différentes époques, en relation avec l’histoire des arts ;
- la pratique constante, variée et progressive de l’écriture, qui vient couronner le tout.

OEUVRES
Les Lettres de mon petit frère, Christophe Donner
Oscar et la dame en rose de Schmidt
Les Misérables, Victor Hugo
La Parure et d’autres Nouvelles de Maupassant / Nouvelles de Zola
Anthologie Nouvelles à chute
Nouvelles fantastiques, Maupassant
Sang négrier  de L. Gaudé   
Le Comte de Montécristo de Dumas    
L’Avare de Molière / Cyrano de Bergerac d’E.Rostand     

Assessment competencies: 
- Maîtrise de la langue écrit
- Qualité de l'expression orale
- Compréhension écrite et orale
- Grammaire, conjugaison, orthographe

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: February 2016
Authors: Sébastien Dufresne, Head of French Department and Catherine Santos da Silva, French Teacher

English

English

The Middle School English program aims to prepare learners for the diverse demands of high school, college, and beyond. With an emphasis on 21st Century skills and literacies, students develop reading, writing, speaking, listening, and language skills needed to thrive both in and out of school.

In grades six through eight, students explore, analyze, and create in multiple literary genres, and hone their skills in presenting arguments. Students engage in in-depth, class study of texts, as well as choose novels independently for the sheer pleasure of reading. The careful selection of texts and thematic instruction that range in time periods, cultures, genres, and styles, encourages the students to become lifelong readers and writers who understand the power of their voice and place in society.

Our middle school students write constantly. Some of the writing is informal, allowing them to experiment with language, tone, and voice. Other assignments lead students through the full writing process, from brainstorming to a final finished product. Through self-reflection, conferences with peers and with teachers, and developing the practice of revising, students learn to identify skills that they have mastered and areas that need improvement.

Students express their ideas orally on a daily basis. This can occur in informal, small group discussions that allow them to practice active listening and persuasive skills, as well as in formal presentations.

Finally, students engage in various individual and collaborative projects allowing them to develop research, visual, and oral presentation skills. These projects generate much excitement, as student choice, ownership, and accountability are at the forefront. Projects are mostly worked on during class, allowing teachers to meet the individual needs of students through one-on-one conferences or small group instruction.


Grade 7


ENGLISH LITERATURE

[5 hours per week]

The seventh grade English program builds upon the skills acquired in sixth grade, and encourages students to become avid readers, articulate writers and speakers, and active listeners.

Students study literature both independently and collaboratively. They select books and current events to read and write about, thus incorporating the lessons studied in class such as characterization, interpretation of theme, and analysis of an author’s craft. In addition, students read and explore common novels, short stories, plays, and poems, and participate in large and small group guided discussions.

Writing is a constant focus of the English curriculum, with instruction in how to write literary analysis essays, persuasive writing, and narratives. Writing as a process, and consideration of purpose and audience, is emphasized in all pieces. Students are continually given opportunities to practice and develop planning, organizing, revising, and editing various genres of writing. Grammar, punctuation, and vocabulary are integral parts of the English curriculum and are taught in conjunction with reading and writing.

The literature selection may include:
 - A Midsummer Night’s Dream, Shakespeare
 - Hound of the Baskervilles or other stories, by Sir Arthur Conan Doyle
 - Of Mice and Men, John Steinbeck
 - To Kill a Mockingbird, Harper Lee
 - The Outsiders, S.E. Hilton
 - Absolutely True Diary of a Part-time Indian, Sherman Alexie
 - Assorted short stories, poems, and nonfiction texts that support thematic literature units

Assessment competencies: 
- Demonstrates perceptive, insightful understanding of literary works
- Shows thoughtful and creative responses to assignments
- Writes using clear, appropriate language with no significant lapses in spelling and grammar
- Listens and participates thoughtfully and constructively in class discussions


Standards alignment: School defined
Updated: January 2016
Authors: Susanne Salhab, Head of English Department and Caroline Boussenot, English Teacher
 

Grade 8

ENGLISH LITERATURE
[5 hours per week]

The literary focus of eighth grade encourages students to read with a critical lens. Students learn to question, evaluate, analyze, and express their views on literature from a range of genre, as hone their craft as writers. By delving into both fiction and nonfiction texts, students are better prepared to synthesize, compare, reflect, and connect information across disciplines. Much in-class discussion allows for exploration of connotative and denotative topics, as well as shaping students’ understanding of how literature can help them reflect on their roles in society.

Writing is a constant focus of the English curriculum, with instruction in how to write literary analysis essays, persuasive writing, and narratives. Writing as a process, and consideration of purpose and audience, is emphasized in all pieces. Students are continually given opportunities to practice and develop planning, organizing, revising, and editing various genres of writing. Grammar, punctuation, and vocabulary are integral parts of the English curriculum and are taught in conjunction with reading and writing.

The literature selection may include:
 - Romeo and Juliet, Shakespeare
 - Black Boy, Richard Wright
 - I am Malala, Malala Yousafzai
 - The House on Mango Street, Sandra Cisneros
 - Maus, Art Spiegelman
 - Assorted short stories, poems, and nonfiction texts that support thematic literature units

Assessment competencies: 
- Demonstrates perceptive, insightful understanding of literary works
- Shows thoughtful and creative responses to assignments
- Writes using clear, appropriate language with no significant lapses in spelling and grammar
- Listens and participates thoughtfully and constructively in class discussions


Standards alignment: School defined
Updated: January 2016
Authors: Susanne Salhab, Head of English Department and Caroline Boussenot, English Teacher
 

 

Modern Languages

Modern Languages

LV2: SPANISH, ITALIAN, CHINESE OR ARABIC
[3 hours per week] 

The Middle school language courses are all taught immersion style. Using books and modern Technology, working in small groups and individually, teachers provide a learning environment that addresses all 4 skills of learning a modern language: writing, reading, listening comprehension and speaking. In addition students learn about the culture through songs, literature, tales and excursions in the city (China-town, taqueria etc) and through linguistic trips to countries were the language they are learning is spoken

Assessment competencies:
- Listening comprehension
- Reading comprehension
- Spoken interaction
- Spoken production
- Writing expression


Standards alignment:
 
European Framework of Reference and ACTFL
Updated: January 2016
Authors: Ann-Marie Stoehr, Head of Modern Language Department 
 

Grade 7

The level reached by the end of 7th Grade in according to European Frame of Reference, ACTFL is “A1-A2, Novice Low-Novice High.” This is defined as follows:

Speaking: Tell a short story, short presentation of 2 minutes, simple descriptions
Reading: Short text with multiple choice and open questions (text: 120 words)
Writing: Able to write a short paragraph (120 words), dialogue, description of people and places, school life, writing a letter, diary entry

 

Grade 8

The level reached by the end of 8th Grade in according to European Frame of Reference, ACTFL is “A1-A2, Novice Low-Novice High.” This is defined as follows:

Speaking: Role play, debate, presentation (3 minutes)
Reading: Short stories, teen novel, play, dialogue
Writing: Being able to write a longer text (150-200 words), a play

Mathematics

Mathematics

The Middle School mathematics program endeavors to integrate the richness of the American and French curriculums. Students at each grade level from six to eight receive five hours of mathematics instruction per week. Every effort has been 
made to align the two curriculums as a complement to one another thus keeping an overlap of topics to a minimum.
 

Grade 7

MATHÉMATIQUES
[3 periods per week; taught in French]


Course description in progress. 

Assessment competencies: 
• Communiquer à l'écrit et à l'oral
• Mettre en oeuvre une recherche de façon autonome
• Mener des raisonnements
• Avoir un esprit critique

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Cheryl Labrecque, Head of Mathematics Department/
Sébastien Bourret, French Math Coordinator


MATH IN ENGLISH  

[2 periods per week] 

The grade 7 Math in English program follows the framework of the Common Core and builds upon the topics covered in grade 6. The curriculum includes the further development of ratios and proportional relationships, the number system, expressions and equations, statistics and probability. The mathematical practices of quantitative and abstract reasoning, mathematical modeling, precision, construction of viable arguments, and appropriate structure are emphasized.

Asssesment competencies:
Being prepared for class
Managing class time effectively/staying on task
Applying mathematical concepts/techniques to effectively solve problems

Standards alignment: Common core
Updated: January 2016
Authors: Cheryl Labrecque, Head of Mathematics Department
 

 

Grade 8

MATHÉMATIQUES
[3 periods per week; taught in French]


Course description in progress. 

Assessment competencies: 
• Communiquer à l'écrit et à l'oral
• Mettre en oeuvre une recherche de façon autonome
• Mener des raisonnements
• Avoir un esprit critique

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Cheryl Labrecque, Head of Mathematics Department/
Sébastien Bourret, French Math Coordinator


MATH IN ENGLISH  

[2 periods per week] 

The grade 8 Math in English program follows the traditional topics of an Algebra 1 curriculum. The curriculum includes an introduction to algebra, working with real numbers, solving equations and inequalities, exponents, rate-time-distance problems, operations with polynomials and factoring, algebraic fractions, mixture and work problems, an introduction to linear and quadratic functions, and systems of linear equations.

Assessment competencies:
Being prepared for class
Managing class time effectively/staying on task
Applying mathematical concepts/techniques to effectively solve problems

Standards alignment: Common core
Updated: January 2016
Authors: Cheryl Labrecque, Head of Mathematics Department
 

Experimental Sciences and Technology

Experimental Science and Technology

Brief holistic overview of the Experimental Science program in Middle School in progress.

Grade 7


SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 

[2 hours per week]

Course summary in progress

- Participe activement aux travaux de la class
- Est préparé(e) en arrivant en classe
- Travaille avec soin
- Se comporte correctement

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Christine Bois, Head of Science Department and Elaine Molva
Sciences de la vie et de la terre teacher 


PHYSIQUE-CHIMIE
[2 hours per week]

Course summary in progress  

Assessment competencies: 
- Participe activement aux travaux de la class
- Est préparé(e) en arrivant en classe
- Travaille avec soin
- Se comporte correctement


Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Christine Bois, Head of Science Department and Nancy Saussac
, physique-chimie teacher 


Grade 8

SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE 
[2 hours per week]

Course summary in progress

- Participe activement aux travaux de la class
- Est préparé(e) en arrivant en classe
- Travaille avec soin
- Se comporte correctement 


Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Christine Bois, Head of Science Department and Elaine Molva
Sciences de la vie et de la terre teacher 


PHYSIQUE-CHIMIE
[2 hours per week]

Course summary in progress  

Assessment competencies: 
- Participe activement aux travaux de la class
- Est préparé(e) en arrivant en classe
- Travaille avec soin
- Se comporte correctement


Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors: Christine Bois, Head of Science Department and Nancy Saussac, physique-chimie teacher

 

Humanities and Global Citizenship

Humanites and Global Citizenship

Brief holistic overview of the Humanities program in Middle School in progress.

Grade 7

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
[3 hours per week]

Course summary in progress  

Assessment competencies: 
- Maîtrise les connaissances et le vocabulaire de la leçon
- Capacité à utiliser des documents
- Capacité à rédiger un paragraphe / compléter un croquis
- Participation en classe
- Préparation à la classe (matériel, devoirs, révisions)


Standards alignment:
 
Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016

Authors: 
Jeremie Rostan, Head of Humanities and Mouna HarifiHistory and Geography teacher  Short description and tentative texts list in progress.
 


Grade 8

HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
[3 hours per week]

Course summary in progress  

Assessment competencies: 
- Maîtrise les connaissances et le vocabulaire de la leçon
- Capacité à utiliser des documents
- Capacité à rédiger un paragraphe / compléter un croquis
- Participation en classe
- Préparation à la classe (matériel, devoirs, révisions)

Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016
Authors:
 
Jeremie Rostan, Head of Humanities and Mouna HarifiHistory and Geography teacher  Short description and tentative texts list in progress.
 


US HISTORY

[1 hour per week]

Short description in progress

Assessment competencies: 
- Demonstrates acquisition of knowledge and vocabulary of the lesson
- Capacity to use documents
- Capacity to write a paragraph / complete a map
- Participation in class
- Preparation to class (material, homework, review)


Standards alignment: Ministère de l’Éducation nationale
Updated: January 2016

Authors: 
Jeremie Rostan, Head of Humanities and Scott PatonHistory teacher  

 

Visual and Performing Arts

Visual and Performing Arts

Our curricular Arts program forms an integral part of our school’s mission of promoting critical, creative thinking in an international framework. Through the Arts, students expand their perspectives, engage world culture, take on challenging material and express their own creativity. 

Arts are a required part of the curriculum in 9th and 10th grade. In 9th grade, students sample two artistic disciplines over the course of the year. In 10th grade, they focus on a single discipline for a full year. In 11th and 12th grade, students can make intensive study of film, theater, music or visual arts a central part of their IB Diploma. Students in the French Baccalaureate track, can take option classes in theater or visual arts.


Please contact the Head of the Department for any questions about our curricular programs or extracurricular opportunities.

VISUAL ART
[Grades 6, 7 and 8: one semester, 2 periods per week]

The visual art curriculum aims to develop artistic literacy and to expose students to the artistic process of working creatively as an individual or as a member of a group while using a variety of traditional and digital art media. It is a project-based program where students are asked to use different techniques and tools to express and communicate ideas on specific topics. This course intends to build a strong foundation in the elements of art, including the knowledge of art history and the ability to develop an appreciation for various types of art.

Assessment Competencies:

  • Produces artwork reflecting high level conceptual thinking and showing good mastery of technical skills
  • Engages in art critique
  • Explores creative solutions and synthesizes ideas
  • Reflects on realized artwork
  • Shows full class participation and uses class time effectively

    Standards alignment: School defined
    Updated: January 2016
    Authors: Barbara Abecassis, Art teacher/Michelle Haner, Head of Arts Department
     


THEATRE 
[Grades 6, 7 and 8: one semester, 2 periods per week]

Description in progress

Assessment competencies:
- Participates willingly and energetically in ensemble and individual class activities
- Remains focused and concentrated while in small group activities.
- H
as achieved a basic level of character development and interpretation. 

Standards alignment: School defined
Updated: January 2016
Authors: Brad Cooreman Theatre teacher/Michelle Haner, Head of Arts Department
  


MUSIC
[Grades 6, 7 and 8: one semester, 2 periods per week] 

Description in progress 

Assessment competencies:
Demonstrates an understanding of musical concepts such as rhythm and pitch
Participates in class music activities 

Standards alignment: School defined
Updated: January 2016
Authors: Melinda, Music teacher/Michelle Haner, Head of Arts Department
   


MEDIA

[Grade 8: one semester, two periods per week]

This course will give students tools for producing media content as well as analyzing media messages. Media class covers the technical skills of video production and also looks at the responsibilities involved in being digital citizens.

The following content is delivered through observation, analysis, discussion and hands-on video production.

Media Literacy:
Message and Content
Technique and Audience
Values and Point of View

Digital Citizenship:
Privacy and Digital Footprint
Identity
Ownership/Authorship

Video Production:
Pre-planning
Production
Editing

Assessment competencies:
The student demonstrates the technical skills involved in creating media.
The student demonstrates critical thinking skills through analysis of media messages.
The student demonstrates collaborative skills in working with a group toward a common goal.

Standards alignment: School defined
Updated: February 2016
Authors: Matthew Perifano, Film and Video teacher/Michelle Haner, Head of Arts Department
   
 

Physical Education and Sports

Physical Education

The Physical Education Department has created a varied curriculum for students in grades 6 through 8 allowing each individual to achieve the following three goals:

  • To develop abilities and capacity centered in motor skills.
  • To help each student to have access to the cultural aspects of physical activities.
  • To become aware and responsible citizens and to be able to manage their sport activities for making healthy life style choices in the years to come.

    To reach the objectives of the physical education program, the various class levels will be taught goals specific to each activity, competencies related to engagement in the physical activity, and their application to life skills.


Grade 7

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

[3 periods per week; taught in French]

Course Coverage: Acquérir, à un âge de transformations, de nouvelles capacités physiques.

Au collège, les élèves passent de la préadolescence à l’adolescence : ils connaissent des transformations corporelles et psychologiques importantes. Pour acquérir une image positive d’eux-mêmes et ressentir le bien-être que donne la confiance en soi, ils apprennent à s’engager dans des projets, acquièrent des méthodes. Ils prennent aussi des responsabilités et assimilent progressivement des règles indispensables.
En variant les activités, les élèves apprennent à :

- Réaliser une performance mesurée dans le temps et l’espace (natation, athlétisme)
- Adapter un déplacement : choisir un itinéraire dans un milieu naturel, s’engager en sécurité et dans le respect de l’environnement (escalade, course d’orientation)
- Réaliser une prestation artistique ou acrobatique : imaginer, produire et maîtriser une création devant un public (danse)
- Conduire et maîtriser un affrontement : prendre des décisions en respectant les adversaires, les partenaires, l’arbitre (sports collectifs)

Ils montrent aussi qu’ils sont capables de se préparer, se préserver et récupérer d’un effort. Ils apprennent à identifier les facteurs de risques, à s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie, à maîtriser leurs émotions et à apprécier les effets de l’activité physique sur leur corps.

Actitvités:
- Fitness (CP3) 
- Volley-ball (CP4) 
- Acrogym (CP3)
- Squash (CP4)
- Football/Soccer CP4

CP1 - Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée
Activités de l'élève : réaliser - stabiliser.
Composantes de l'action motrice : utilisation de son potentiel - préparation à une échéance donnée.
Contraintes : milieu standardisé et normé (temps, espace).
Objectifs : performance mesurée - investissement et persévérance, quel que soit le type d'effort.

CP2 - Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains
Activités de l'élève : réaliser - maîtriser - adapter.
Composantes de l'action motrice : choix des itinéraires - déplacements.
Contraintes : milieu de pleine nature (plus ou moins connu, plus ou moins varié).
Objectifs : sécurité - déplacement - respect de l'environnement.

CP3 - Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
Activités de l'élève : concevoir - produire - maîtriser.
Composantes de l'action motrice : artistique - acrobatique.
Contraintes : devant un public ou un jury (code, règles de scène).
Objectifs : prestation corporelle - oser se montrer et s'assumer.

CP4 - Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Activités de l'élève : s'informer - décider - réaliser.
Composantes de l'action motrice : efficacité de l'action - opposition.
Contraintes : rapport de forces équilibré et adapté.
Objectifs : gain d'une rencontre - respect des adversaires, des partenaires et de l'arbitre.

L’ evaluation trimestrielle
Dans chaque activité, l’élève est noté sur 20. C’est une évaluation qui s’effectue en « contrôle en cours de formation », c’est-à-dire de façon continue tout au long de l’année. L’assiduité et l’investissement en cours sont donc des éléments à ne pas négliger. Dans chacune des épreuves, l’évaluation de l’efficacité du candidat représente 70% au moins de la note finale. Le pourcentage restant concerne, selon les activités, l'organisation corporelle, la sécurité, le projet, les rôles sociaux, etc.
 

Assessment competencies:
-Démontre l'acquisition des habiletés motrices requises et appropriées pour l'activité
-Utiliser différentes démarches pour apprendre (seul, en groupe, en observant…)
-S'engage dans l'activité de manière réfléchie et utilise des stratégies efficaces et appropriées.
-Participe activement en classe, respecte les règles de vie collective et collabore positivement.

Standards alignment:
 
Ministère de l’Éducation nationale
Updated: February 2016

Authors: 
Author:Marion Cohen, Head of PE Department, David Simoes Gil Upper School PE teacher, Julien Dourlen Lower and Upper school teacher, Quentin Balhan Upper School teacher
 


Grade 8

EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE

[2 periods per week; taught in French]

Course Coverage: Acquérir, à un âge de transformations, de nouvelles capacités physiques.

Au collège, les élèves passent de la préadolescence à l’adolescence : ils connaissent des transformations corporelles et psychologiques importantes. Pour acquérir une image positive d’eux-mêmes et ressentir le bien-être que donne la confiance en soi, ils apprennent à s’engager dans des projets, acquièrent des méthodes. Ils prennent aussi des responsabilités et assimilent progressivement des règles indispensables.
En variant les activités, les élèves apprennent à :

- Réaliser une performance mesurée dans le temps et l’espace (natation, athlétisme)
- Adapter un déplacement : choisir un itinéraire dans un milieu naturel, s’engager en sécurité et dans le respect de l’environnement (escalade, course d’orientation)
- Réaliser une prestation artistique ou acrobatique : imaginer, produire et maîtriser une création devant un public (danse)
- Conduire et maîtriser un affrontement : prendre des décisions en respectant les adversaires, les partenaires, l’arbitre (sports collectifs)

Ils montrent aussi qu’ils sont capables de se préparer, se préserver et récupérer d’un effort. Ils apprennent à identifier les facteurs de risques, à s’approprier des principes de santé et d’hygiène de vie, à maîtriser leurs émotions et à apprécier les effets de l’activité physique sur leur corps.

Actitvités:
- Acrogym (CP3)
- Escrime (CP4)
- Badminton CP4

CP1 - Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée

Activités de l'élève : réaliser - stabiliser.
Composantes de l'action motrice : utilisation de son potentiel - préparation à une échéance donnée.
Contraintes : milieu standardisé et normé (temps, espace).
Objectifs : performance mesurée - investissement et persévérance, quel que soit le type d'effort.

CP2 - Se déplacer en s'adaptant à des environnements variés et incertains
Activités de l'élève : réaliser - maîtriser - adapter.
Composantes de l'action motrice : choix des itinéraires - déplacements.
Contraintes : milieu de pleine nature (plus ou moins connu, plus ou moins varié).
Objectifs : sécurité - déplacement - respect de l'environnement.

CP3 - Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique
Activités de l'élève : concevoir - produire - maîtriser.
Composantes de l'action motrice : artistique - acrobatique.
Contraintes : devant un public ou un jury (code, règles de scène).
Objectifs : prestation corporelle - oser se montrer et s'assumer.

CP4 - Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif
Activités de l'élève : s'informer - décider - réaliser.
Composantes de l'action motrice : efficacité de l'action - opposition.
Contraintes : rapport de forces équilibré et adapté.
Objectifs : gain d'une rencontre - respect des adversaires, des partenaires et de l'arbitre.

L’ evaluation trimestrielle
Dans chaque activité, l’élève est noté sur 20. C’est une évaluation qui s’effectue en « contrôle en cours de formation », c’est-à-dire de façon continue tout au long de l’année. L’assiduité et l’investissement en cours sont donc des éléments à ne pas négliger. Dans chacune des épreuves, l’évaluation de l’efficacité du candidat représente 70% au moins de la note finale. Le pourcentage restant concerne, selon les activités, l'organisation corporelle, la sécurité, le projet, les rôles sociaux, etc.
 

Assessment competencies:
-Démontre l'acquisition des habiletés motrices requises et appropriées pour l'activité
-Utiliser différentes démarches pour apprendre (seul, en groupe, en observant…)
-S'engage dans l'activité de manière réfléchie et utilise des stratégies efficaces et appropriées.
-Participe activement en classe, respecte les règles de vie collective et collabore positivement.

Standards alignment:
 
Ministère de l’Éducation nationale
Updated: February 2016

Authors: 
Author:Marion Cohen, Head of PE Department, David Simoes Gil Upper School PE teacher, Julien Dourlen Lower and Upper school teacher, Quentin Balhan Upper School teacher
 
  

French American International School

Main building

150 Oak Street

San Francisco, CA 94102

Ph: 415.558.2000


Early Childhood Center

1155 Page Street

San Francisco, CA 94117

Ph: 415.231.5733

An independent Pre-K through 12th grade co-educational day school in the heart of San Francisco. The school delivers a rigorous bilingual (French/English) immersion program through middle school, culminating in either French Baccalaureate or International Baccalaureate program in its International High School.

powered by finalsite